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Los cuidadores de niños con autismo tienen más probabilidades de experimentar estrés parental que los padres de niños neurotípicos. La investigación sobre el estrés parental se centra en cuidadores en pareja y se sabe poco sobre el apoyo social comparativo experimentado por los cuidadores solteros. El objetivo del presente trabajo es explorar las diferencias en el apoyo social percibido entre los cuidadores solteros y los cuidadores en pareja de adolescentes y adultos en el espectro autista.

El autismo ha representado un desfío en cuanto a cómo la sociedad comprende la discapacidad. Este artículo revisa los contextos históricos de la discapacidad y el autismo, junto con una breve descripción del concepto de 'identidad' en el contexto de la discapacidad, y cómo se entiende el autismo dentro de los modelos médicos y sociales de la discapacidad, teniendo en cuenta cómo estos modelos pueden afectar la construcción de la identidad autista. Ninguno de estos modelos abarca adecuadamente la diversa experiencia autista. En su lugar, se propone un modelo de predicamento del autismo para comprender mejor la experiencia autista. Este modelo facilita una comprensión matizada y multidimensional de la experiencia autista vivida, junto con todos los dones y desafíos que puedan acompañarla. Una ventaja de este modelo es que va más allá de la comprensión problemática actual del autismo como un 'espectro' de funcionamiento 'bajo a alto' excesivamente simplificado; en cambio, redefine el autismo como un predicamento individualizado y altamente variable.

La crianza de hijos con autismo tradicionalmente se ha explorado a través de sus aspectos negativos, pero los investigadores han comenzado a buscar experiencias parentales diferentes centrándose en las experiencias positivas, la resiliencia familiar y las fortalezas de los niños con autismo. Un análisis transcultural considera que la comprensión cultural del autismo refleja la manera en que diferentes sociedades y padres lo entienden, la variación en los significados de salud, enfermedad y discapacidad, y no simplemente la cantidad de información sobre el autismo. En un estudio exploratorio a pequeña escala en España, se entrevistaron a 8 padres de diferentes familias para explorar cómo experimentaban el autismo de sus hijos y su percepción de la respuesta de la sociedad ante ello. Los hallazgos sugirieron una falta general de información sobre el autismo, dificultades de los padres para encontrar las fortalezas del autismo y una división de roles y responsabilidades que parece cargar desproporcionadamente a las madres.

Esta guía va dirigida a aquellas personas y profesionales que quieran conocer y formarse sobre el autismo en mujeres. Profesionales clínicos, de la educación, de la salud, trabajo social, medicina y servicios sociales pueden apoyarse en los recursos que se ofrecen en esta guía para ayudar a la detección y la comprensión del autismo en femenino.

La presencia de alumnado con Trastorno del Espectro del Autismo (TEA) ha aumentado considerablemente en las aulas. El propósito del estudio fue investigar la familiaridad, el uso y las necesidades formativas del profesorado de Audición y Lenguaje (AL) y Pedagogía Terapéutica (PT), a partir de sus percepciones sobre las prácticas basadas en la evidencia (PBE) dirigidas a este alumnado. Se realizó un estudio de encuesta, mediante un cuestionario en línea del que se seleccionaron 116 respuestas. El análisis de datos se realizó desde un enfoque cuantitativo mediante estadística descriptiva, análisis inferencial y correlacional. Los resultados muestran la necesidad de formación percibida con respecto a estas prácticas; una familiaridad y uso inferior a lo indicado en estudios internacionales similares; y la identificación de las variables para el diseño de futuros planes formativos. Como conclusiones cabe señalar la necesidad de mejora de la formación inicial y permanente en estas prácticas, así como de ampliar su familiaridad para promover el posterior uso. Los planes formativos deberían dirigirse al profesorado que ha trabajado con menor número de alumnado con TEA, no ha recibido formación específica, con una percepción baja de competencia en la intervención y de que su práctica no se basa en la evidencia.

Los desafíos sin precedentes introducidos por la pandemia de la enfermedad por coronavirus 2019 (COVID-19) pueden amplificarse para los niños con trastorno del espectro autista (TEA) y sus familias. El presente estudio tiene como objetivo describir las experiencias de los niños con TEA y sus familias durante la pandemia, así como identificar las necesidades de esta comunidad durante situaciones de emergencia.

Aena y Autismo España han colaborado a través de un convenio para mejorar la accesibilidad cognitiva de los aeropuertos, considerando especialmente las necesidades de las personas en el espectro del autismo. En el marco de este convenio, la iniciativa partió de este estudio cualitativo sobre las barreras de acceso al aeropuerto y las medidas que lo facilitan para las personas en el espectro del autismo y también sus acompañantes. Para realizarlo, se emplearon diferentes técnicas de recogida y análisis de información de: experiencias internacionales y nacionales (especialmente la desarrollada por los aeropuertos César Manrique-Lanzarote y Málaga-Costa del Sol, que cuentan con protocolos específicos de apoyo a las personas con TEA); perspectiva de las propias personas en el espectro del autismo; criterio de distintos perfiles profesionales: personal de servicios del aeropuerto, profesionales especializados en apoyo a personas con TEA, accesibilidad, diseño universal y lectura fácil; y, por último, la visita a la terminal T4 del aeropuerto Adolfo Suárez de Madrid para contrastar in situ barreras y facilitadores de la comprensión y el uso del aeropuerto: obtención de la tarjeta de embarque, facturación, controles de seguridad, etc. De las conclusiones de este estudio se definieron criterios y recomendaciones de buenas prácticas para favorecer el acceso y el uso amigable de los aeropuertos y sus servicios, no solo para las personas con TEA, sino para todas aquellas personas que puedan precisar apoyos a la hora de viajar en avión.

Las deficiencias sociales características del trastorno del espectro autista (TEA) son evidentes en la primera infancia y empeoran a medida que el niño madura. Aunque existen muchas intervenciones para niños pequeños, pocas se centran específicamente en las habilidades sociales e involucran a los cuidadores. Este estudio piloto examinó PEERS® para preescolares, centrándose en el cambio temporal en las habilidades sociales del niño, el estilo del cuidador y el funcionamiento familiar en el contexto de una intervención de habilidades sociales asistida por el cuidador. Esta extensión del programa PEERS® se basa en el éxito de la intervención para niños mayores, presentando habilidades de una manera adecuada al desarrollo para niños autistas pequeños y sus cuidadores.

El empoderamiento en la investigación es importante en muchas comunidades relacionadas con el autismo y es una parte fundamental del principio de 'nada sobre nosotros sin nosotros'. También es un componente importante de la ética de investigación orientada a la persona. Este artículo revisa la literatura sobre ética en la investigación sobre el autismo en busca de información relacionada con el empoderamiento en la toma de decisiones para las personas con autismo. Una revisión de 81 artículos revela varios temas y estrategias específicas. El empoderamiento es importante para el establecimiento del consentimiento informado. El empoderamiento es una forma de participación y compromiso comunitario, y está necesariamente moldeado por un contexto específico. La perspectiva de ética de la investigación presentada en este artículo concibe la ética como una vía potencial para el empoderamiento, donde los participantes en la investigación pueden decidir cómo involucrarse y dar forma a los procesos y contextos de investigación. Esta visión de la ética de la investigación está alineada con las aspiraciones de muchos en las comunidades de defensa, aunque puede no corresponder a las comprensiones convencionales de la ética de la investigación.

El presente artículo tiene como objetivo mostrar el potencial que la descripción y transcripción de audios tiene como una herramienta eficaz para apoyar el habla y lenguaje en la comunicación de los niños con trastornos del desarrollo. Incluye información para los logopedas y los padres sobre qué pueden esperar de ella y cómo pueden utilizarla en su trabajo diario. Las consideraciones recogidas en el artículo se basan en una revisión bibliográfica. Las observaciones sobre los posibles usos de esta herramienta se presentan en el contexto de diversos problemas que deben ser remediados durante el tratamiento del lenguaje de un niño, lo que va desde la articulación incorrecta de los fonemas hasta los problemas de audición como ocurre en el trastorno de procesamiento auditivo. También se refiere a las dificultades en el Trastorno del Espectro del Autismo. Las pruebas existentes demuestran que los materiales audiovisuales son un atractivo punto de partida para los ejercicios con el niño. A su vez, la videomodelación ha demostrado ser una de las mejores herramientas para la terapia de personas con TEA, permitiendo una mejor comprensión de las interacciones interpersonales. Por lo tanto, la transcripción y codificación de materiales de audio puede ser una herramienta eficaz para un uso logopédico. Sin embargo, para satisfacer las necesidades de los profesionales, los cuidadores y los beneficiarios de manera útil, debe prepararse con cuidado su realización tanto en su contenido como en su forma.