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Esta investigación que presentamos pretende profundizar en las señales de alarma más frecuentes de los niños y las niñas diagnosticados con trastorno del espectro autista (TEA), atendiendo a su nivel de desarrollo lingüístico. Para ello, analizamos los resultados obtenidos de una muestra de 142 niños y niñas evaluados en los cinco últimos años en el Servicio de Psicomotricidad de la Universidad de La Laguna. El instrumento utilizado es el ADOS-2 y para realizar el análisis estadístico hacemos uso del SPSS. Las conclusiones obtenidas hacen referencia a la ausencia de lenguaje durante los 3 primeros años de vida y a un aumento del porcentaje de sujetos con lenguaje adquirido a partir de esta edad; al escaso uso de la mirada, poco uso de la expresividad facial y gestualidad limitada en la interacción social; o la falta de respuesta cuando se les llama por su nombre solo en sujetos carentes de lenguaje, como algunas de las características más evidentes en las personas con TEA. En general, las variables en interacción social están más estrechamente relacionadas entre sí que en el resto de los ámbitos evaluados.

Las intervenciones de habilidades sociales en grupo (GSSIs, por sus siglas en inglés) se ofrecen a jóvenes con Trastorno del Espectro Autista (TEA) para mejorar el funcionamiento social. Esta revisión sistemática se centró en la población adolescente, incluyendo un rango más amplio de discapacidades.

Los adultos jóvenes con autismo tienen un riesgo elevado de obtener resultados laborales/pasantías deficientes, a pesar de contar con muchas fortalezas pertinentes para el entorno laboral. Actualmente, hay muy pocas intervenciones laborales para esta población que promueven de manera integral el desarrollo de habilidades y el éxito en las diferentes etapas del empleo.Para abordar esta brecha, el estudio actual tuvo como objetivo probar la viabilidad, aceptabilidad y eficacia de un novedoso programa de intervención de la universidad al mundo laboral, PEERS® for Careers.

El objetivo principal de este Informe de Evaluación de Tecnologías Sanitarias publicado por OSTEBA (Servicio de Evaluación de Tecnologías Sanitarias, perteneciente al Departamento de Salud del Gobierno Vasco) es desarrollar un documento de síntesis de la literatura científica que identifique, evalúe y resuma la mejor evidencia disponible referente a la prevalencia, detección, diagnóstico y abordaje del trastorno del espectro del autismo (TEA) para facilitar la toma de decisiones en los servicios de salud. El informe actualiza y amplía las recomendaciones de la Guía de práctica clínica para el manejo del TEA en atención primaria, publicada en 2009 en el marco de las Guías de Práctica Clínica del Sistema Nacional de Salud (ref. 168475).

El objetivo de esta revisión se centra en poner de manifiesto aquellas barreras y facilitadores que actualmente, según distintos estudios llevados a cabo, están marcando el proceso de inclusión educativa en el alumnado con TEA. Para ello, 24 artículos han sido analizados, atendiendo a las voces de los principales implicados en esta temática: las familias, los diferentes profesionales educativos y el propio alumnado. Los resultados encontrados se analizarán no solo según promuevan o dificulten el proceso hacia una educación inclusiva, sino también según la perspectiva de las distintas voces; mostrando, a su vez, los puntos de encuentro entre estos, así como las posibles discrepancias. Para finalizar, se expondrán una serie de conclusiones derivadas de los resultados, las cuales evidenciarán lo lejos que todavía nos encontramos de ver este derecho satisfecho. A su vez, a través de la identificación de ciertas barreras clave, también aflorarán una serie de pautas de actuación útiles con el fin de promover una reflexión que pudiera derivar en un acortamiento entre lo que se dice que debería hacerse y lo que finalmente se lleva a cabo.

Existen muchas perspectivas diferentes para entender el autismo. Estas perspectivas pueden transmitir diferentes niveles de estigma para las personas con autismo. Este estudio cualitativo tuvo como objetivo comprender cómo las personas con autismo dan sentido a su propio autismo y experimentan el estigma asociado al autismo.

El diseño del entorno construido puede considerarse un factor influyente en la calidad de vida de las personas con trastorno del espectro autista (TEA). Esta revisión proporciona una visión general de la literatura disponible sobre la relación entre las personas con TEA y el entorno construido en el campo específico del diseño de espacios adaptados al autismo. La revisión bibliográfica permitió identificar tres factores principales que deben tenerse en cuenta a la hora de diseñar para personas con TEA -la calidad sensorial, la inteligibilidad y la previsibilidad del entorno construido- y, para cada uno de ellos, una descripción de los requisitos espaciales que se han reconocido como fundamentales según las necesidades espaciales específicas de las personas con TEA.

Esta guía propone unificar criterios para la detección, el diagnóstico y la intervención entre los profesionales que atienden al alumnado con TEA. A la vez que asesorar en técnicas, instrumentos y protocolos a orientadores, profesorado y familias.

Esta guía recoge el diagnóstico y el manejo del trastorno del espectro autista sospechado o confirmado (autismo, síndrome de Asperger y autismo atípico) en personas mayores de 18 años. Su objetivo es mejorar el acceso y el compromiso con las intervenciones y servicios, y la experiencia de atención, para las personas con autismo.

Spectrum ha realizado innumerables esfuerzos por desentrañar los misterios del autismo. Entre los muchos aspectos desconcertantes de la condición, uno de los más destacados consiste en el aumento sorprendentemente rápido, persistente y global en su prevalencia. Como han dejado claro las encuestas y estudios epidemiológicos en todo el mundo, la vida en el espectro es mucho más común de lo que la mayoría de las sociedades se dieron cuenta anteriormente.