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Los estudios longitudinales sobre el envejecimiento cognitivo en el autismo son escasos, y en gran medida poco potentes, pero esenciales para obtener resultados más concluyentes sobre los cambios cognitivos en el autismo durante la edad adulta. En el mayor estudio longitudinal sobre cognición realizado hasta la fecha, se ha propuesto obtener más información sobre el envejecimiento cognitivo en el autismo. Se calcularon índices de cambio fiables (ICF) y modelos multinivel para estimar los cambios cognitivos en 128 autistas y 112 adultos no autistas (rango: 24-85 años) durante tres años y medio. Se evaluó a los y las participantes en 15 medidas de resultados, que abarcaban la memoria verbal, la memoria visual (de trabajo), la memoria prospectiva, la teoría de la mente, la fluidez, la velocidad de respuesta, la inhibición, la planificación y la conmutación. En definitiva, el presente estudio aporta pruebas de un envejecimiento cognitivo paralelo (similar) en el autismo. En concreto, las personas con autismo diagnosticadas en la edad adulta, sin discapacidad intelectual, no parecen correr el riesgo de sufrir un deterioro cognitivo acelerado.

El trastorno del espectro autista (TEA) carece de tratamiento definitivo, si bien como alternativa para sus síntomas destacan las actividades asistidas con animales, especialmente con caballos, ya que estos parecen contribuir a potenciar diversas áreas de funcionamiento (motora, cognitiva…) y reducir, en cierta medida, la desconexión social propia del trastorno.

Aunque nuestra comprensión del autismo se ha ampliado enormemente, todavía se pasa por alto o se diagnostica erróneamente a muchas personas con autismo. Este libro, muy accesible, aclara muchas formas en que puede presentarse el autismo, sobre todo en personas que se camuflan para ocultar los rasgos del autismo.

Los autores llevan al lector paso a paso a través de los criterios de diagnóstico, incorporando las últimas investigaciones, así como citas de más de 100 personas colaboradoras con autismo.En definitiva, este libro proporciona una comprensión profunda, actual y favorable a la neurodiversidad de las manifestaciones menos evidentes del autismo. Es relevante para todos los profesionales sanitarios, educadores, familiares, personas con autismo y cualquier persona que sienta curiosidad por el autismo.

El presente documento recopila una selección de instrumentos para la evaluación del autismo y del síndrome de Asperger.

Los y las adolescentes con autismo son educados cada vez más en entornos inclusivos. Es probable que esto afecte su educación y sus experiencias de diversas maneras, pero rara vez se solicitan sus opiniones sobre sus experiencias educativas inclusivas. A los adolescentes con autismo se les debe dar la oportunidad de compartir sus opiniones sobre sus experiencias inclusivas para ayudar a identificar los problemas estructurales que limitan su éxito, así como los apoyos escolares que desean. Esta revisión de la literatura sintetiza las opiniones de adolescentes autistas sobre sus experiencias en educación inclusiva. Después de identificar 23 estudios elegibles en una búsqueda sistemática, se identificaron cinco temas generales relacionados con (1) la negociación de la identidad, (2) las interacciones entre pares, (3) las características de los docentes, (4) las prácticas de instrucción y (5) el aula y el entorno escolar. Se discuten las limitaciones e implicaciones para la investigación y la práctica futuras, incluida la necesidad de realizar estudios sobre este tema en los EE. UU. y solicitar las perspectivas de las adolescentes autistas de manera más activa.

Se presenta un listado para ver a través de un cuestionario el nivel de amigabilidad con el autismo en una organización o empresa y qué áreas son las que necesitan ser trabajadas.

Este documento contiene información relativa al tema “Trastorno del espectro autista (TEA) en niños” incluido en el programa 2022 de la Alta Autoridad Sanitaria (HAS). Es la actualización de la recomendación de buenas prácticas “Autismo y otros trastornos generalizados del desarrollo: intervenciones educativas y terapéuticas coordinadas en niños y adolescentes” publicada conjuntamente por la HAS y la antigua ANESM en 2012

El objetivo de este estudio es proporcionar una interrelación entre ansiedad y depresión, factores transdiagnósticos (insomnio, intolerancia a la incertidumbre, sensibilidad sensorial y síntomas autonómicos) y rasgos autistas entre adolescentes, mayores y adultos autistas. Hasta donde se sabe, ningún estudio ha examinado cómo estos factores transdiagnósticos, junto con los rasgos autistas, pueden actuar como predictores de ansiedad y depresión en el autismo dentro de un solo modelo.

Por eso, en este estudio se ha adoptado un enfoque transdiagnóstico para explorar estas relaciones en 222 personas autistas de entre 15 y 80 años (55,7% mujeres) mediante análisis de ruta.

Las soluciones de realidad aumentada móvil (AR) se utilizan cada vez más para facilitar el aprendizaje y el entrenamiento de habilidades para los niños con trastorno del espectro autista (TEA), sin embargo, se sabe poco sobre cómo los niños con autismo interactúan con los elementos de interfaz de aplicaciones de AR móvil, lo que limita el diseño accesible de la interfaz de usuario de tales aplicaciones. En este estudio, se lleva a cabo un experimento de seguimiento ocular para examinar cómo los niños y las niñas con autismo interactúan de manera diferente con la interfaz de usuario de aplicaciones para colorear AR móviles en comparación con los niños típicamente desarrollados (TD).

Tanto los datos cuantitativos como cualitativos sugieren que 1) los iconos y las imágenes eran más atractivos para los niños con TEA y podían facilitar su comprensión de la tarea de manera más efectiva; 2) una interfaz más rica hace que los participantes con autismo se centren más en elementos irrelevantes; y 3) el tamaño y la posición de los iconos afectaron su velocidad de procesamiento de la información. Se recomienda que la interfaz de usuario esté diseñada para adaptarse a las características de los niños con autismo. Por ejemplo, los estímulos visuales como los iconos o las imágenes deben ser significativos; los elementos de pantalla deben ser simples y claros; se deben evitar las distracciones de fondo; y el texto también debe ser breve y preciso. Se espera que este estudio inspire a los investigadores a proporcionar aplicaciones de AR con las IU accesibles en el futuro y mejorar la experiencia de usuario (UX) de los niños con autismo.

Si bien las necesidades y el cuidado de los niños en el espectro del autismo han sido ampliamente investigados, la intervención y los servicios disponibles para los adultos autistas han sido pasados por alto durante mucho tiempo. En el presente trabajo se examinaron 32 artículos que describieron las tecnologías de asistencia que se han desarrollado y se evaluaron a través de un círculo completo de diseño de productos interactivos a partir de la ideación, el prototipo y la evaluación del usuario. Estas tecnologías de asistencia tienen como objetivo mejorar la independencia y la calidad de vida en los adultos autistas.