BIBLIOTECA VIRTUAL

En esta revisión sistemática, se examinan artículos de investigación que describen experiencias de estudiantes con autismo en su transición a la educación superior. Utilizando los elementos de informes preferidos para revisiones sistemáticas y metanálisis, se realizan búsquedas en las bases de datos ERIC, PsycINFO y MEDLINE para identificar artículos de investigación relevantes. Inicialmente, se identificaron 209 artículos de investigación para su revisión. Después de aplicar los criterios de inclusión y exclusión, se obtuvieron nueve artículos. La competencia académica, la más apreparación llá de lo académico y una planificación adecuada de la transición fueron cruciales para una transición exitosa a la educación superior. Los estudiantes con autismo enfrentaron desafíos relacionados con la competencia social y la preparación universitaria. Los estudiantes recibieron apoyo académico y no académico para promover su transición exitosa a la educación superior.

El trastorno del espectro autista (TEA), caracterizado por déficits en la comunicación social y la presencia de comportamientos o intereses restringidos y repetitivos, es un trastorno del neurodesarrollo que afecta aproximadamente al 2,3% de los niños de 8 años en los EE. UU. y aproximadamente al 2,2% de los adultos. Esta revisión resume la evidencia sobre el diagnóstico y el tratamiento de los TEA.

Este documento informativo explica cómo ordenadores y la tecnología puede ayudar a las personas con autismo.

Este compendio incluye ejemplos de una serie de programas de apoyo a las personas con autismo en la formación profesional y el empleo, mediante periodos de prácticas u oportunidades de empleo de prueba, servicios de orientación laboral o servicios públicos y no gubernamentales centrados en apoyar la contratación de personas con autismo y sensibilizar sobre el autismo y en diferentes sectores (agricultura, ganadería, artesanía, turismo, informática, etc.).

Esta publicación le proporciona información relevante sobre cómo acoger a compañeros con autismo en el lugar de trabajo para ayudarles a reducir la brecha laboral y hacer que las empresas sean más inclusivas con los talentos neurodiversos.

El presente documento recoge los datos que publica anualmente el Ministerio de Educación y Formación Profesional relativos al alumnado de educación no universitaria con necesidades de apoyo educativo escolarizado en Régimen General correspondiente a 2021-2022.

Esta guía tiene como objetivo proporcionar a empresas y empleadores una serie de herramientas prácticas y recursos para crear entornos laborales inclusivos y comprensivos para los trabajadores y trabajadoras con TEA. De esta forma se pretende favorecer la plena integración, con todas las garantías, de las personas con diagnóstico TEA en el puesto de trabajo y cumplir con el derecho a la seguridad y a la salud laboral de cualquier empleado. De forma específica, se trata de que los empleados con diagnostico TEA, accedan al nivel óptimo de protección en materia de salud y seguridad laboral por medio de formaciones y apoyos específicos; que el resto de la plantilla pueda llevar a cabo las tareas de apoyo y vigilancia necesarias y que quienes ocupan puestos de responsabilidad cuenten con herramientas para el desarrollo de sus funciones. Los factores de riesgo abordados son: la carga de trabajo, las condiciones ambientales, la presencia de agentes químicos y/o biológicos y la organización del trabajo.

Esta guía recoge orientaciones básicas para dar una respuesta educativa adecuada al alumnado con autismo en educación primaria y secundaria. Está especialmente dirigida al personal docente de estas etapas educativas. Contiene información general sobre el autismo y orientaciones a tener en cuenta a la hora de realizar evaluaciones psicopedagógicas, adaptaciones y ajustes curriculares, acciones de orientación profesional, así como intervenciones dirigidas a prevenir y actuar ante el acoso escolar.

La intervención centrada en las habilidades sociales en personas con autismo, motivada en parte por la introducción del uso de dispositivos electrónicos, es un tema de interés en los últimos años. Por ello, el presente trabajo se ha centrado en la revisión de las intervenciones más recientes llevadas a cabo en personas con trastorno del espectro autista para la mejora de sus habilidades sociales, con el objetivo de dar a conocer su eficacia y fomentar la creación de más programas de este tipo.

La autodeterminación es una habilidad necesaria en la vida de las personas, con y sin discapacidad, que les permite ser el agente causal de sus vidas, contribuyendo así a mejorar su calidad de vida. La investigación de la autodeterminación en personas con trastorno del espectro autista (TEA) es aún incipiente. El presente trabajo pretende revisar los últimos estudios empíricos que hayan llevado a cabo una intervención con la finalidad de mejorar la autodeterminación en jóvenes con TEA. Para ello, se realizó una revisión sistemática siguiendo la metodología PRISMA. La búsqueda halló seis estudios cuya información se analizó teniendo en cuenta diferentes variables. Esta revisión sugiere resultados prometedores, a pesar del escaso número de trabajos, y mostró la utilidad de las intervenciones grupales, tanto para el desarrollo de las diferentes habilidades relacionadas con la autodeterminación como para aspectos específicos como la planificación o la resolución de problemas. Por otro lado, resulta necesario ampliar el número de investigaciones en este ámbito para obtener resultados concluyentes.